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具體的讚美激出孩子絕活 !

洪蘭:具體的讚美激出孩子絕活 !
孩子需要被鼓勵,但大人更需要學習如何鼓勵孩子。洪蘭認為鼓勵孩子應聚焦在「孩子的具體行為」,透過具體的讚美,讓孩子有轉變的動機。
今天學校發考卷,孩子考了一百分興高采烈跑回家,你會怎麼對他說呢?
「班上還有幾個一百分?」、「是不是這次考卷出的比較簡單嗎?」不久前,洪蘭教授在石牌捷運站附近親身聽到一位媽媽和小孩這樣對話。她在二月一日 台北市高國中校長會議上,對著一群校長演講時,和現場校長分享這段經驗,引得校長們哄堂大笑。
孩子需要被鼓勵,但大人更需要學習如何鼓勵孩子。家長常常忘記在該鼓勵的時候適當鼓勵,除此之外,洪蘭更舉出具體實驗結果提醒大家:空泛的鼓勵,譬如「好漂亮」、「很聰明」,跟孩子的行為沒有直接關聯。孩子無法建立起行為的動機,反而會因為害怕犯錯而有所顧忌。
洪蘭認為鼓勵孩子應聚焦在「孩子的具體行為」,透過具體的讚美,讓孩子有轉變的動機。洪蘭以美國的奧運金牌體操選手巴特康納(Bart Conner)的故事為例,他童年在學校時並不是風雲人物,功課普普,比不上會讀書的同學,想耍寶吸引他人目光,又耍不贏搞怪的同學,直到有天在家裏和哥哥玩耍時,他突然發現一件同學都不會只有他會的事情:倒立用兩隻手走路。
一天在學校走廊上,巴特康納看到他喜歡的女同學經過,決定施展絕活,頭下腳上的「走」過那女生面前,沒想到才「走」沒兩步就累了,為了不在喜歡的女生面前跌 跤,他只好硬著頭「走」過整條走廊。這一幕被學校的體育老師看見,鼓勵他說:「你手勁很夠喔,要不要參加體操隊呀?」就這樣巴特康納開啟了他的體操之路。
「孩子怎麼會說不聽、教不會呢,他只是行為不符合大人的預期罷了」,洪蘭快言快語的說:「『後段班』的觀念尤其可惡!
」他曾看過一所學校的班級裡日光燈都壞了,學生成天在灰暗的空間裡上課,去問學校的老師,老師竟然回說:「這些都是後段班的學生啦,他們又不會讀書,沒必要修理電燈啦!」
「沒有不可教的孩子」,洪蘭說這並不是空泛的說法,而是有科學根據,後天的經驗不同,腦神經迴路就會有所改變,證明大腦是可以改變的。





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洪蘭
福建省同安縣人,1969年台灣大學畢業後,即赴美留學,取得加州大學實驗心理學博士學位。
曾在耶魯大學哈斯金實驗室及加州大學爾灣醫學院神經科接受博士後訓練,之後進入聖地牙哥沙克生物研究所任研究員,並於加州大學河濱校區擔任研究教授。1992年回台任教於中正大學心理所;陽明大學神經科學研究所教授,現任中央大學認知神經科學研究所所長。
洪教授研究、講學之餘,致力科普書籍的譯作,曾翻譯近四十多本生物科技及心理學方面的好書。近年來有感於教育是國家的根本,而閱讀是教育的根本,更致力於閱讀習慣的推廣,足跡遍及台灣各縣市城鄉及離島近千所的中小學,做推廣閱讀的演講。
著作繁多,包含《講理就好》、《打開科學書》、《知書達理》、《理應外合》與《良書亦友》、《通情達理》、《順理成章》、《理直氣平》、《理所當為》(以上 為遠流出版)、《讓孩子的大腦動起來》、《科學教養與學習》(以上為信誼出版)、《歡樂學習,理所當然》、《見人見智》(以上為天下文化出版)、《大腦的主張》、《洪蘭開講》、《請問洪蘭老師》(以上為天下雜誌出版),以及譯作四十餘本等。
本文引自:親子天下
 
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